实验课题《幼儿良好生活习惯养成研究》以后，从开题筹备、资料收集、制定实施方案、到相关测评、实施教学阶段，做了大量的工作，在小班基础上，经过中班一年多来的探索研究，现已取得了初步成效。为了总结经验，以利于研究的深入开展，现在把前段的工作汇报如下：
一、基本情况
自从市总课题组07年8月12日举行了“幼儿良好生活习惯的养成研究”中班阶段课题培训以来, 我县课题小组按照市总课题组的统一安排和要求，积极认真地组织，实施课题计划。在小班课题研究的基础上总结经验，找出问题和不足,针对问题做出对策，明确了中班阶段课题研究的操作要点和实施措施。我县各实验班中班阶段基本上保留着原有小班人数。实验三小附属幼儿园(省级示范园)有一个实验班,25个孩子,教师4人,教干2人;实验幼儿园(省级示范园)有一个实验班,25个孩子,教师4人,教干2人;路镇第二幼儿园(市级一类)一个实验班,20个孩子,教师3人,教干3人;文疃中心幼儿园(市级一类)一个实验班,20名孩子,教师2人,教干2人;汀水镇中心幼儿园(市级一类)一个实验班,15名孩子,教师2人,教干2人;洙边中心幼儿园(市级示范)一个实验班,23人,教师2人,教干3人;团林中心幼儿园(市三类)一个实验班,有25个孩子,教师2人,教干3人。7所幼儿园共有34位教干教师,153名幼儿参加课题研究。
二、课题开展的操作要点和实施措施
（一）完善课题研究网络系统
完善的课题研究网络是教科研工作顺利开展的保证，也是课题研究工作落实到实处的必要条件。为使“幼儿良好生活习惯养成研究”这一课题的顺利开展，我们合理建构了课题研究网络系统，机构设置，人员分工明确，具体如下：
1、机构设置 ：（1）成立“幼儿良好生活习惯养成研究”课题组，由县教育局分管领导、托幼办、各实验园领导、实验班教师等有关人员组成。（2）确立课题信息系统：课题组成员确定资料员，收集课题理论资料和实验情况资料、图片、影象资料等，设立专门档案。
2、人员分工：课题领导：徐立明，课题组长：刘 宏
副组长：陈常慈 孙玉娟 石增波 孙伟荣 吉慧萍 郑成欣 孙永贵 吴祥兰----每园一人兼任，建立电子信箱，传达通知要求，互通信息。
课题研究的具体实施者（名单略）：实验教师具体进行实验班研究工作，调查、了解、记录、辅导本班幼儿开展课题研究情况。
课题研究的指导网落：市课题组、县课题小组——指导园分管领导---课题承担教师---实验班幼儿
以上这些设置为课题研究的有序实施与开展提供了保证。
（二）更新教师理念，提高教师素质。
教师是参与课题研究的主力军，教师的素质将直接影响到课题研究的深度和广度，直接影响到课题研究的内涵质量。课题组要求参加实验的全体教干和实验教师都必须按时参加市总课题组每学年的培训活动，要对本课题研究的目的、意义及方法首先有总体的把握，在实践中进行恰当的操作、评价。每学期制定出符合实际的课题研究计划，积极开展各项课题研究活动，实践课题实验。为了提高教师们的技能，课题组注意加强教师的理论学习，每2月一次课题
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理论学习或课题研讨活动。全县每学期1次大组研讨活动。我们还定期组织教师开展园际参观学习与业务交流，拓宽了教师的视野，更新了教育理念。（三）营造氛围，优化课题实施环境
我县各实验园投入了大量的人力财力，创设了优美、生动、富有情趣、具有感染力的环境。如：实验幼儿园和三小附属幼儿园利用省级示范园验收机会，及时充实了电脑、录象、照相、档案橱等设施（实验园达到每班1架数码相机）；每一个实验班级还创设了不同的自主性游戏区，有“娃娃家”、“宝宝工作室”、“巧手屋”、“小舞台”、“ 幼儿良好生活习惯养成研究评价主题墙”等等，为幼儿提供了自由表现自己的空间，展示自我个性的舞台。随着课题研究的推进，现在课题研究网络向实验点全体教师覆盖，让各点教师都参与到课题研究中来，形成浓厚的课题研究氛围。
（四）立足实际，多措并举，扎实推进课题研究
为了使课题研究具有代表性，在选择参加研究的实验点时，我们注意兼顾不同类型的幼儿园，在幼儿园自愿报名的基础上，经过认真研究，最后确定了县城2所省级示范园、乡镇5所中心幼儿园（其中3所市级一类幼儿园，1所市级乡镇示范园，1所市三类）作为研究基地。针对县城和农村地域不同，日托园、寄宿园幼儿在园时间不同等特点，课题组要求各点要区别对待实验的重点，积极探索符合实际的研究思路和实施办法。我们以下列措施为抓手扎实推进课题研究。
1、调查问卷：实验前和实验后，通过向家长和教师发放问卷，对实验班的孩子进行调查摸底，详细记录好实验前和实验后孩子在照顾自己和关心环境这两方面的表现情况。
2、督查测试：县课题小组经常到各个研究点进行测试摸底、督促各实验点的一线教师做好观察记录，正确运用好各种实验表格，引导他们注意个案研究，对个案进行跟踪观察记录，对每个参加实验的孩子进行编号记录在档。要求实验点进行月评估，具体抽测孩子照顾自己和关心环境两方面的表现，按好、中、差分类打分，记入档案。
3、征集主题活动设计和幼儿连环画：县课题组按照市课题组的要求，在实验班中征集了行为指导课设计14篇；幼儿连环画21副，作品内容丰富，很好地再现了“幼儿生活习惯的养成研究”成果。
4、观摩研讨：每2月一次课题理论学习或课题研讨活动。县每学期1次大组研讨活动。如县课题组07年10月25日组织7个实验点的教师教干到实验三小附属幼儿园召开“幼儿良好行为习惯的养成研究”中班阶段研讨会。观摩行为指导课:<<关好水龙头>>、<<叠衣服>>，观看课间餐点、互动评课、参观区域设计、档案建立、各种表格的使用等。此次活动对各点指导意义很大，各点实验档案都规范建立起来，各种表格的使用日趋完善。
5.经验交流：各实验点都承担开放日任务，每学期组织一次开放日活动。实验三小附属幼儿园和实验幼儿园作为先期开放活动场所，积极探索，为各园提供了可贵的经验和做法。团林中心幼儿园、洙边中心幼儿园、汀水中心幼儿园,路镇第二幼儿园,文疃中心幼儿园这几个乡镇实验点，经常派实验班的教干教师到开放日活动场所参观学习，相互取长补短。各点都在积累有自己特色的教育活动。
6. 家园联合：我们规定各点要定期召开幼儿家长会议,让家长到幼儿园来观摩行为指导课,参观区角活动,餐间活动,成果展示活动。让家长对自己孩子在园的表现有充分的了解,然后针对孩子的表现配合教师进行指导。充分利用社区资源，做好家园配合工作 。我们采取了（1）开放课题的半日活动，让家长知道课题研究的过程及重要性。（2）定期召开家长会，了解幼儿园及社会对幼儿良好生活习惯教育、素质教育的最新目标及教育信息。（3）定期开展家园联合活动，将幼儿成长成果进行展示等。
7.检查评估：县课题组定时到实验点对参加实验的孩子进行测试评估，督促实验班教师
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对每个孩子平日的表现做详细的记录，充分利用各种表格做记录,记录要突出重点和要点，并上报课题小组。通过评估，充分调动了教干和教师研究的积极性和主动性，使研究进行得更顺利，成效更显著。三、课题研究成效及思考
1、实验成效：（1）在中班阶段课题研究中,通过行为指导课训练以及日常生活的强化训练引导,再让幼儿家长在家庭生活配合训练,使课研究取得了可喜的成果。通过对比测试评估，实验班的孩子比普通班的孩子,在照顾自己、关心环境方面表现出来的行为习惯要优秀的多。如:用筷子吃饭、穿衣服、穿鞋子、叠被子等等都表现出色，动作规范、熟练。普通班的孩子在这些方面表现水平岑差不齐。（2）参与课题研究的教师不论是在专业素质方面，还是业务素质方面，均有了不同程度的提高。（3）各实验点社会声誉提高，家长满意度提高，入园幼儿增多。
2、存在的不足：中班阶段，参加实验点认真扎实，都勇跃出主意、想点子、找材料,不断探索新思路、新方法，使课题研究取得了成效。但也有一些问题存在，如：（1）在实验过程忽视原始资料的保存积累与总结。（2）有的实验点观察记录不够细致，不够及时。（3）有的实验点不太重视研究行为指导课的创新教法。
3、研究中的困惑：通过本课题前期的实践研究,我们虽然取得了可喜的成绩,但仍有一些问题有待于进一步的改进与深入研究。如怎样更好地提高教师的科研水平；怎样将研究从实践层面上提升到理论层面上；各教学要求的难度该如何把握，重、难点如何突破；如何更进一步地发挥幼儿的自主能力，使良好生活习惯渗透到幼儿一日生活中去等等。
4、大班打算：（1）组织教师不断进行有关理论学习和探讨,努力提高课题研究的意识和能力,对该课题进行更深层次的研究。（2）组织幼儿开展“能干的小手”评比活动，倡导幼儿独立性。（3）在幼儿园开展“良好生活习惯展示”与社区开展联谊活动，鼓励合作互动，培养幼儿的社会性发展。
面对种种困难，我们坚信“办法绝对比困难多”这一充满敬业精神的哲理，齐心协力，不断学习，力求做好课题研究工作中的每一个细节。今天，我们欣喜的看到幼儿园崭新的面貌，教师队伍积极进取，追求创新，幼儿好学、乐学。展望未来，我们踌躇满志，继续走科研兴园之路，为建设一支研究型、创新型的教师队伍，把幼儿园办成特色名园而不懈努力。
