伴随家庭经济条件的改善和提升，受孩子内在生命力的驱使或者基于现实需要，很多孩子会选择各种兴趣班或者补习班。选择什么兴趣班以及选择后是否要坚持不懈，是很多家长普遍关心的共性困惑，笔者就此话题谈一下自己的想法和思考。
兴趣班的选择和变更是谁的事情？应该以谁的意见为准？这是一个边界问题，兴趣班到底是孩子的兴趣还是父母的选择？兴趣班当然应该遵从孩子的兴趣和内心感觉从而由孩子自主做出选择，父母可以提供建议，提供各种不同的试听机会和体验班，但是父母只有建议权，最终的决定权是属于孩子的。孩子在选择和体验一件事情的过程中，不同的阶段会有不同的感受，由此做出不同的选择，可能会一直感兴趣，也可能会改变主意，作为父母或其他成年人应该在尊重孩子生命自主权的基础上，视孩子为拥有独立人格、独立意识的主体，由其自主选择。只有这样，“建议”才会是真的建议，而不是蒙着遮羞布的“控制”。
无论是学钢琴还是小提琴，或者围棋、绘画，只要是孩子当下真实的需求，父母又有能力有意愿满足，对孩子的成长都是滋养；而在报班学习过程中，孩子产生退班的念头，无论是因为难度太高无法驾驭，还是因为兴奋点转移，即使孩子报名前承诺了一定“坚持到底”“学完全程”，孩子依然有反悔的权利，有“退班”的权利和自由，当然也有后续再继续报班的权利和自由。
这样做，孩子会不会变得遇事“半途而废”，最终一无所成？
不会的！恰恰相反，从小就对自己的生命拥有掌控感的孩子，才会拥有随机应变、灵活应对的能力，才能根据情势变更随时做出不同的判断和选择，从而成长为一个社会适应良好的孩子。那些在孩子提出“退班”时拼命阻拦的家长们有没有想过，孩子在这样的教养模式下形成一旦决定就要坚持到底、遇事不能根据自己的感觉选择退出的“优良品质”之后，很可能成为一个“原则有余而灵活不足”的人，每次做决定时，都会战战兢兢地征求有关“权威”的意见，很难听从自己内心的声音。而一旦做出了不当的选择，改变最初的决定会变得尤为艰难。所以，如果希望孩子在未来不断发展变化的社会上有能力游刃有余、灵活应对，不妨从支持孩子自主选择和变更兴趣班开始。
关于抗逆力的培养。如果尊重了孩子的意愿，部分家长会担忧孩子会不会变得意志薄弱、容易放弃呢？到底要不要给孩子创造一定的挫折体验？事实上，苛求孩子坚持学钢琴，跟抗挫折能力之间没有任何关系。近几年，不同年龄段孩子自杀或者自伤的新闻时常见诸报端，这些引发孩子自杀、自残的导火索其实只是“压倒骆驼的最后一根稻草”而已。现在孩子经受的“挫折感”体验并不是少了，至少对于那些自杀的孩子来说，反而是因为生命历程中经受的“挫折感”体验太多了。
不少父母花费大量的时间精力过度关注孩子的学习、包办了孩子的生活，让孩子基本丧失了在真实世界、真实关系中体验生命自主权的空间和机会。目前，大部分家庭的亲子关系、教养模式和多数学校的教学组织模式都是控制权威型的，也就是以“成年人的要求”为核心，孩子要听话，要服从。至于孩子自身的需求，在不少家庭，既不能被看见，更无法被满足，成年人确实付出了很多，但很多情况下他们只是按照成年人的标准和期待提供了自己愿意和能够提供的，至于孩子真心想要的，可能会由于各种原因被忽视、被拒绝，甚至还以“为你好”之名，堵住了孩子发泄情绪的通道。
对于幼小的孩子而言，他们必须与父母维系关系，所以就形成各种防御机制、合理化父母的行为，隐藏和压抑自己的真实需要，去讨好和服从父母、老师等权威的要求。这样做的直接目的是维系关系，活下来；深层次目的是试图通过自己的努力去讨好父母，从而改变父母跟自己的关系模式，期待自己的需要能够被父母看见，能够被父母满足。但是，这些穷尽自己所有力量去讨好父母和老师的孩子慢慢发现，无论自己如何努力，自己都无法被看见，更无法被满足。而当一个已经用尽自己最大努力去讨好父母老师的“乖孩子”还被批评和指责的时候，再微不足道的批评都能成为“压倒骆驼的最后一根稻草”，强化孩子内心深处的无望和无力，从而找不到坚持的动力和生命目标。
所以，培养抗逆力强的孩子，不是给孩子的生命创造挫折机会，而是用爱和看见浇灌孩子的心灵，让孩子充分感受到生命的美好；同时尊重孩子的独立人格和生命自主权，陪伴和支持孩子，允许孩子能够根据自己的意志和感觉展开和感受自己的生命历程。（最高人民法院中国应用法学研究所 代秋影）
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