12月6日，针对《关于在全国中小学进行繁体字识读教育的提案》，教育部在官网公开相关答复：学校教学应依法使用规范汉字，并称“将在坚持国家文字政策的前提下，充分调研，开展繁体字相关研究，更好地为社会提供语言服务”。
究竟应不应该在中小学中增设繁体字教育？在这个问题上，书法教育富有启迪意义。中国人写汉字，从最初的铭石、竹刻、毛笔到钢笔，是一个不断简易化、便捷化的过程，随之带来的是书写效率的不断提高。这一过程不可逆转，不可能因为毛笔书写富有更多传统文化意蕴而废弃钢笔、改回毛笔。作为一门传统文化门类，书法有其存在的必要和传承的意义。因此，教育部作出相关要求，把书法教育融入中小学教育体系当中，但决非要求中小学生用毛笔抄笔记、做作业、写作文。
同理，文字的进化过程也是一个删繁就简、不断提升阅读和书写效率的过程，在这一过程中，虽然有人为促进因素（上世纪初一大批文化学者的推动），但总体上说，是历史发展规律在起作用——在敦煌写经中，就有不少简体字，说明汉字简化很早就开始了。所以，这一过程也是不可逆的，“弃简就繁”不会有群众基础。那么，中小学如何设置繁体字教育？我认为，可与书法教育整合在一起，让中小学生在书法教育中认识繁体字。日积月累，他们认识的繁体字量就会不断增加。
有两点必须注意，一是坚持“识繁写简”，繁体字可以识，但不能乱用，尤其是中小学教育过程，还是要用简体字，因为这是法定义务，不能随便更张；二是坚持“免考策略”，一旦列入考试项目，势必加重广大中小学生的学业负担，与汉字简化初衷背离。比较妥当的操作，就是把学习繁体字当作素质教育，以培养兴趣、提升素质为主，不必过于看重考试分数。 （练洪洋）
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