刚一放假，有幸参加了苏州市教育局举办的为期4天的苏州市幼儿园园长培训活动，因为全程参加，所以更清晰地体会到此次培训组办方苏州市教育局的用心良苦。四天的内容系统、完善，从优秀教师必备素养的阐述开始，到《国十条》中质量观的解析以及中美学前教育发展现状的分析与思考，最后再回至幼儿园，对幼儿园的规划管理以及学校文化建设的引领，大到学前教育政策，小至前沿教学研究，在拓宽视野之时，不免让我深刻体会到作为一名管理者，需要把握好大方向（国家的方针政策，时代的发展），需要关注前沿的教育信息，才能引领教师树立正确的教育信念，认识教育的本质，从而更好的担当教育的责任。
此次培训对我们来说无疑是一次“大补”，活动共有8个报告，安排紧凑而内涵丰富，信息涵盖量十分大。四天的时间转眼即逝，回至家中，静静感悟专家们的思想，也想把其中的精彩以及自认为十分有意的观点与大家分享。
先撷取虞教授在《〈国十条〉中质量观与〈纲要〉中的经验观》报告中若干观点和大家一起共享，因为是聆听后的梳理，可能比较零碎，不一定全面。
★观点一：质量是幼儿园的工作中心。（内化：有质量，幼儿的发展才有保障；有质量投入才有价值；有质量，才有幼儿教育的话语权；有质量，才能真正称得上教育机构。）
★观点二：真正提升质量的教育，应是：
儿童做有兴趣、有意义和合需要的事；
儿童能面临适度地挑战，有思维的参与；
儿童前后的经验能形成联系；
儿童能在过程中得到多方面的经验；
儿童能专注的活动，并有良好的情绪体验；
儿童能产生后续活动的冲动或意识。
★观点三：以学定教是质量的源泉。（内化：我们应了解学习者，注重他们的需要；关注幼儿现实的生活环境和活动情绪；采用适宜的、灵活的教学方法和策略；不断反思和完善教育行为。）
★观点四：质量取决于课程。（内化：课程不只是选择，而是研究和完善；课程在身边，在我们的生活中；高质量的课程给幼儿提供了丰富、多样和具有挑战的机会；课程来自对儿童的观察和我们的反思。）
★观点五：主动学习应是学习者所引发的学习，而不是教师“交代”或提出的学习，主动学习有五个基本要素：
材料：幼儿能容易取得的各种有趣的材料。
活动：幼儿能自由地把玩、探索和使用教材。
选择：幼儿有机会设定他们自己的目标，并选择材料和活动。
幼儿的语言表达:幼儿讨论他们在做些什么及他们需要完成什么。
成人的支持：通过与幼儿讨论他们正在做的事情，参与幼儿的游戏机协助他们解决问题；成人可以鼓励幼儿的努力，并协助其扩展或建构他们的活动。（内化：如何产生这种境界？当学习是一种经验过程，当学习是幼儿自己的需要，当学习是有趣的）
