上海市闸北区安庆幼儿园 贺蓉园长
一、提供优化的外部支持框架——摆脱困境 理性教学
关注身边的优质常态——“她们是怎么做的？”
挖掘教师的成功的、精彩的案例
对于教师个性化的、带有具体情境的、难以模拟和再现的教育处理机智：
①寻找“关键结构”，优质行为显性化。
即园长或教研组长帮助教师“筛选典型——总结提炼——有效模仿”。
②引导教师关注身边的优质常态
实地观摩、采访——寻找积累模仿资源。
（我园组织的教师每周3分钟教育随笔交流，也是可以让教师相互学习身边的优质常态）
③自我模仿和巩固，自我强化及内部肯定。
自己向自己学习！
二、用网络营建没有时空局限的交往空间
比如：网络日志；比如网络教研。
（联系实际思考：我们农村幼儿园教师家境条件相对较差，教师家里电脑购买不多，还没有普及。作为园长为了网络学习、网络教研等现代化教育技术的普及，2008年是否在这方面采取一些举措，推动教师掌握现代教育技术，积极参与现代教育。）
用网络化解教研难题：
转变研讨角色；
增强团队意识；
扩展研讨主题；
营造宽松氛围；
提升思考质量。
开展群体多角度平行反思
——“六顶反思帽”和“360度反思”
三、执行教学常规
1、制订具有操作性的课程计划
界顶实施流程，负责部门，安排资源，设置环境等等，有章可循，形成课程设计意识。
（帮助教师把握课程、教材）
2、形成一套备课常规
文章基本定型，使得教师在活动前思考，设计课程实施的多种因素。
（帮助教师把握课堂）
安庆幼儿园是上海市示范性幼儿园，她们对教师教育教学业务帮助和指导做得实在、有效。我们尤其要学习她们的许多实在的做法，为教师自主的专业发展搭建优化的外部支持框架，为教师把握课程、教材、课堂等等方面提供帮助，让教师尽量轻松、有效地实施教育教学，得到专业发展，提高教育质量。
