本学期，我们在大教研组引领下选择了抽领域情境测评法对本学期的幼儿知识能力发展情况进行统筹测评。为了让测评尽量周全，我们测评小组首先进行了托班第二学期社会领域发展目标的研讨，并对领域发展目标作为简单梳理：社会领域主要内容具体发展目标自我意识1、喜欢上幼儿园，能很快的与父母分离。2、在老师引导下能和小朋友一起愉快游戏，并愿意参加各种活动。3、在老师引导下逐步养成洗手、如厕的习惯。4、能正确使用小勺子独立进餐，会自己用水杯喝水。5、在老师引导下逐步养成用正确的方法漱口、擦嘴、擦手、抹油。6、在老师引导下逐步学会穿、脱衣裤和鞋袜，把衣裤和鞋袜放在固定的位置上。能用正确的方法叠衣服。人际交往1、在老师引导下喜欢与同伴一起游戏，愿意参加集体活动。2、能把自己喜爱的玩具带到幼儿园来玩。并能与同伴一起玩玩具，表示友好。3、在老师引导下能与同伴交流，分享活动中的快乐。4、在与他人交往中能养成倾听他人讲话的好习惯。5、在交往过程中能根据所发生的事情做出回应。6、在老师的引导下喜欢帮助老师、小朋友做力所能及的事情，初步体验帮他人做事的快乐。社会规范 1、对老师的问候能给予回答。2、逐渐学会使用简单的礼貌用语“你好、谢谢、再见”与父母（家人）老师、小朋友打招呼。3、在老师引导下能有序的拿放玩具、用品。4、在共同游戏时体验规则的意义并逐步做到遵守规则。社会认知1、知道自己的姓名及年龄。2、知道家庭成员的名字、家庭电话号码。3、知道自己的幼儿园与班级以及老师的名字。社会情感1、在老师引导下能与小朋友友好相处。2、喜欢自己、喜欢自己的家人、喜欢自己的老师和小朋友、喜欢自己的班级及幼儿园。3、在老师的引导下对周围的花草、动物表示喜爱之情，并逐步养成爱护动植物的好习惯。基于以上方面的总结，考虑到我园幼儿社会领域发展的实际情况，我们创设了三个情境：礼貌交流、完成任务和文明交往。在考核过程中，我们主要发现一下几个情况；一、礼貌交流方面幼儿面对陌生人，基本都能热情地给予回应。根据老师的“早上好”能够做出积极热情回应但是在集体小团队中，个别意识相对薄弱。在各个情境的参与过程中面对老师的“谢谢”、“再见”，每个幼儿基本都能给出的相应的回复。二、完成任务方面每个幼儿都能够按照老师的指令准确地完成物体转交、转放等任务，但是在语言表达和沟通中相对欠缺。幼儿都显得较为生怯，面对老师的“谢谢”没能做出热情的“不客气”的心理回应。可见，幼儿内心的情感体验中“乐意帮助老师、体验帮助他人的快乐”这样的情感体验欠缺。三、文明交往方面我们为孩子创设了一个较为自由的“小小游戏屋”的情境，让5个孩子一组自由进行游戏。通过观察，我们发现孩子普遍对与同伴一起游戏表现出浓厚的兴趣。面对人均不到位的玩具数量，孩子们表现出愿意等待 ，但是主动争取“让我玩一下好吗？”的主动性不够。在测评小组的情境创设中，我们仍然发现了不少漏洞：1、测评环境欠真实、轻松，给孩子轻松的交往环境还不够，导致孩子面对生疏的环境相对较紧张，对幼儿原有水平的发挥有干扰。2、随机抽查幼儿进行测评，随解决了全园幼儿整体情况的了解，但是对班级幼儿发展水平的衡量具有较大的偶然性。
本学期，我们在大教研组引领下选择了抽领域情境测评法对本学期的幼儿知识能力发展情况进行统筹测评。为了让测评尽量周全，我们测评小组首先进行了托班第二学期社会领域发展目标的研讨，并对领域发展目标作为简单梳理：社会领域主要内容具体发展目标自我意识1、喜欢上幼儿园，能很快的与父母分离。2、在老师引导下能和小朋友一起愉快游戏，并愿意参加各种活动。3、在老师引导下逐步养成洗手、如厕的习惯。4、能正确使用小勺子独立进餐，会自己用水杯喝水。5、在老师引导下逐步养成用正确的方法漱口、擦嘴、擦手、抹油。6、在老师引导下逐步学会穿、脱衣裤和鞋袜，把衣裤和鞋袜放在固定的位置上。能用正确的方法叠衣服。人际交往1、在老师引导下喜欢与同伴一起游戏，愿意参加集体活动。2、能把自己喜爱的玩具带到幼儿园来玩。并能与同伴一起玩玩具，表示友好。3、在老师引导下能与同伴交流，分享活动中的快乐。4、在与他人交往中能养成倾听他人讲话的好习惯。5、在交往过程中能根据所发生的事情做出回应。6、在老师的引导下喜欢帮助老师、小朋友做力所能及的事情，初步体验帮他人做事的快乐。社会规范 1、对老师的问候能给予回答。2、逐渐学会使用简单的礼貌用语“你好、谢谢、再见”与父母（家人）老师、小朋友打招呼。3、在老师引导下能有序的拿放玩具、用品。4、在共同游戏时体验规则的意义并逐步做到遵守规则。社会认知1、知道自己的姓名及年龄。2、知道家庭成员的名字、家庭电话号码。3、知道自己的幼儿园与班级以及老师的名字。社会情感1、在老师引导下能与小朋友友好相处。2、喜欢自己、喜欢自己的家人、喜欢自己的老师和小朋友、喜欢自己的班级及幼儿园。3、在老师的引导下对周围的花草、动物表示喜爱之情，并逐步养成爱护动植物的好习惯。基于以上方面的总结，考虑到我园幼儿社会领域发展的实际情况，我们创设了三个情境：礼貌交流、完成任务和文明交往。在考核过程中，我们主要发现一下几个情况；一、礼貌交流方面幼儿面对陌生人，基本都能热情地给予回应。根据老师的“早上好”能够做出积极热情回应但是在集体小团队中，个别意识相对薄弱。在各个情境的参与过程中面对老师的“谢谢”、“再见”，每个幼儿基本都能给出的相应的回复。二、完成任务方面每个幼儿都能够按照老师的指令准确地完成物体转交、转放等任务，但是在语言表达和沟通中相对欠缺。幼儿都显得较为生怯，面对老师的“谢谢”没能做出热情的“不客气”的心理回应。可见，幼儿内心的情感体验中“乐意帮助老师、体验帮助他人的快乐”这样的情感体验欠缺。三、文明交往方面我们为孩子创设了一个较为自由的“小小游戏屋”的情境，让5个孩子一组自由进行游戏。通过观察，我们发现孩子普遍对与同伴一起游戏表现出浓厚的兴趣。面对人均不到位的玩具数量，孩子们表现出愿意等待 ，但是主动争取“让我玩一下好吗？”的主动性不够。在测评小组的情境创设中，我们仍然发现了不少漏洞：1、测评环境欠真实、轻松，给孩子轻松的交往环境还不够，导致孩子面对生疏的环境相对较紧张，对幼儿原有水平的发挥有干扰。2、随机抽查幼儿进行测评，随解决了全园幼儿整体情况的了解，但是对班级幼儿发展水平的衡量具有较大的偶然性。
