胡平先
湖北省兴山县古夫教育幼儿园（15872673688）
随着社会的进步，人们对学前教育的认识和要求不断提高，越来越多的家长想方设法让孩子接受学前三年至少一年教育。与之相应地，许多乡镇依靠小学富余的师资开办了自己的幼儿园，来满足家长的需求和学龄前儿童教育的需要。兴山县古夫教育幼儿园就是在这种形势下诞生的一所由地方教育开办的幼儿园。在办园过程中虽然遭遇了同许多乡镇幼儿园一样的资金缺乏、教育设备不足、专业人员奇缺的境遇，但是该园始终坚持正确的理念引领，走规范管理之路，立足现实，最大限度的盘活现有资源，短短的一年半时间发展为县卫生局、教育局等各级领导认可的、社会满意度高的、家长称赞的乡镇示范园，在缩小城乡教育差距、实现教育公平方面探索出了一条新路子，也为乡镇幼儿园的生存、发展提出了思考。
一、坚持正确的理念引领，规范办园行为
经调查发现，由于认识不足，乡镇幼儿园最大的困难就是师资力量问题，无法实现年轻化、专业化的师资目标。大部分教师都是从小学转岗过来的年龄偏大、身体状况偏差、教育技能较弱的教师。而幼儿园的发展关键还是需要一支业务素质过硬的师资队伍，必须从规范起步，向规范发展，向规范要质量。古夫教育幼儿园在开办之初，就锁定“规范”二字，坚持依靠正确的理念引领，为幼儿园快速步入规范发展的快车道奠定了坚实的基础。在申请上级领导许可，得到政策支持的前提下，迅速招聘专业幼师承担主班教师的职责，弥补专业教师缺陷，壮大师资队伍；根据幼儿园的实际情况制定五年发展规划，明确了幼儿园发展思路，提出了“健康、活泼、自信、勇敢”的培养目标后，采取四条措施来落实先进的理念引领，规范办园行为。
1、岗前培训抓规范。
针对幼儿园的师资构成状况：12名从小学转岗过来的正式教师，8名聘用的临时教师（其中5名专业幼师），古夫教育幼儿园在开学招生前，就进行了严格的岗前培训，主要内容就是学习《幼儿园教育指导纲要》，引导教师树立正确的教育观念，以便指导教育实践。特别是12名有着丰富基础教育经验的教师，平均年龄在40.5岁，头脑中已经形成了固有的模式，而且在进入幼儿园工作以前都认为幼儿园的工作较小学轻松。如果不进行严格的岗前培训，进入实际工作中以后，就很难转变教育方式及理念。抓住岗前培训时机，系统进行角色转变，事关幼儿园的规范发展步伐。深入、系统地学习《纲要》精神，确保各位老师成功“洗脑”，重新正确认识幼儿园教育的特点，以及作为幼儿教师的职业要求。产生“能够当好小学教师不一定能做好幼儿教师”的紧迫感。在学习《纲要》的同时，幼儿园将暑假期间完善的幼儿园规章制度与岗位职责进行全面宣讲，确保保教人员对幼教工作的理论及实践要求有一个全面正确的认识，帮助教职工迅速调整心态，成功树立了“我要成为一名合格幼儿教师”的职业理念，为教育规范奠定了基础。
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2、专家进园促规范。积累了一定的理论知识，清楚了幼儿园教育与小学教育的区别所在，这还只是文字上的感性认识。要真正落实到现实工作中还必须将理论转化为实践，依靠理论指导实践。古夫教育幼儿园成功转变教师角色的第二步就是“请进来”，即邀请县卫生局儿保科专家、食品卫生监督局专家、县培研中心幼教专家进园开展讲座，利用生动的事例，培训教师的专业技能。自开办至今，幼儿园先后开展“幼儿用具的消毒”“食品卫生”“安全事故的预防”“教育案例分析”等各种讲座16场次，内容涉及卫生消毒、疾病预防、教育活动的组织安排、家长工作等多个层面。促进了教师教育行为的规范化，有力推动了幼儿园的整体规范发展。
3、外出学习保规范
受地方思维特点的限制，乡镇幼儿园的发展，仅仅依靠园内培训，专家进园讲座是不够的。为了进一步提升教师们的业务技能，更好实现理论与实践的完美结合，古夫教育幼儿园第三步就是“走出去”，学习先进园所的教育教学及管理经验。为了实现这个目标，幼儿园积极与家长沟通，赢得家长的支持和理解，全园放假一天，所有教职工到宜昌市童欣幼儿园、城建幼儿园学习观摩。得到了县内幼教教研员、童欣幼儿园、城建幼儿园领导和教师的大力支持，为全体教职工展示了现代化的教育理念在实践工作中的完美体现。对古夫教育幼儿园教职工的思想认识和业务水平提升取到了决定性的指导作用。
4、搭建平台展规范
仅有先进的教育理念，还是停留于理性层面，如何将先进的理念转化为生动的教育活动，需要教师自觉自发地内化吸收，经过自身理解加工以后，实现再次转化。为了实现这一目标，古夫教育幼儿园充分发挥园本教研活动的作用，依靠园内5名幼师的引领（幼教理论引领、专业技能引领），开展幼教小论文、优秀教案、教玩具制作、优质课等多种评比活动，为所有教职工搭建展示平台，促使全体保教人员在参与活动中逐渐内化、吸收先进幼教理论，通过实践操作再次加工成为自身的专业财富。而且通过活动评比，教职工自觉自发地摒弃了以前陈旧的认识，在展示中实现了新的岗位、新的价值体现。
二、盘活有限的教育资源，最大限度地实现教育均衡
乡镇幼儿园发展中的另外一个问题就是资源严重不足，人、财、物远远不能与城市幼儿园相提并论。但是乡镇幼儿园仍然肩负着教育的圣神使命，同时还要肩负尽量缩小城乡差距，最大限度地实现教育均衡发展的重任。兴山县古夫教育幼儿园同样面临这样的境地，不仅场地有限，教育设施远远达不到现代化教育要求。但是该幼儿园立足现实，最大限度地盘活了现有资源，确保了所有资源发挥最大效能，创造性地开展工作，依靠自身力量解决一个又一个发展中的问题，在缩小城乡差距、实现教育均衡方面探索出了一条新路子。
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（一）最大限度地盘活人力资源，为幼儿园的规范发展提供保障。管理学认为管理就是整合资源，发挥有限资源的最大效能就是成功的管理。这一点在古夫教育幼儿园得到了充分证实。
一是最大限度地盘活教师资源，为幼儿园的规范发展提供保障。
1、创设人文环境，时时处处体现人文关怀，将“平等、尊重、奉献、和谐”的理念潜移默化在幼儿园的每个角落，以环境熏陶教师成长。
一年多来，古夫教育幼儿园在管理工作中处处以教师为本，变管理为服务，努力营造适合教师发展的环境氛围，收到了较好的效果。由于幼儿园是一所新办园，老师的专业化水平离现代教育要求还有一定的距离，加之幼儿年龄小，各方面能力比较弱，因而教师承担的工作压力比较大。针对这种情况，幼儿园管理者尽可能地给教师创设宽松、积极的工作环境，让教师在工作中所感受到的就不仅仅是工作的辛苦与压力，还有自己专业成长的幸福，工作带来的乐趣。因此，尊重每一位教师，相信每一位教师，引导教师感受工作的乐趣，体验自己在工作中取得成功的快乐，就成为了管理工作的出发点。工作中，尊重教师的需求、能力与个性，鼓励教师个性化地发展，相信教师的能力，发挥教师的特长，为教师营造了宽松、积极的工作氛围，在工作中使教师感受到了成长的快乐。在这样的氛围中，教师工作的干劲更大了，工作中的主动性更强了，成长的速度也加快了。
2、让教师在自信中成长
自信对一个人的成长至关重要。我们经常强调要相信孩子，鼓励孩子，支持孩子，这样才能帮助孩子树立自信，促进孩子健康成长。教师的成长同样如此。工作中，幼儿园管理者相信每一位教师，鼓励他们去探索。当教师有创新的想法时，总是及时肯定，鼓励他们去实践。当教师在实践中遇到困难时，就给他们提供支持，激励他们坚持下去。当教师取得成绩时，领导班子则及时肯定，帮助他们树立继续创新的信心。幼儿园管理者注重捕捉教师的每一点进步，每一个独特创意，坚持做到多一点引导和帮助，少一点批评和指责。逐渐地，教师的自信心增强了，工作中敢于挑战自我，在专业成长的道路上不断前进。
3、让教师在最佳位置上实现自我价值
教师是一个奉献的职业，她们在为幼儿奉献爱的同时也应该创造自我生命的辉煌；在成就事业的同时，也应实现自我需要的满足。这就需要管理者为她们提供适宜的实现自我价值的舞台。
古夫教育幼儿园根据教师的能力、性格、特长及工作需要安排岗位，做到了人尽其才，各尽其力，让教师在最佳位置上实现了自我发展。经过几次调整，每位教师都找到了最适合自己的岗位，每个年轻教师都养成了叫得响的专业特长。
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正因为幼儿园为教师营造了良好的工作氛围，搭建了适宜的发展平台，教师的潜能得到了发挥，在专业化成长的道路上走得更快，最大限度地投入工作，为幼儿园的规范发展奠定了扎实的基础。二是最大限度地盘活家长资源，实现家园共育。
据调查发现，乡镇幼儿园生源状况都比较特殊，在如今打工大潮涌动的前提下，90%以上是来自农村的隔代照料的留守儿童，家长的教育观念也存在一些认识上的误区。如何有效转变家长的教育观，变教育分力为合力，实现家园共育，古夫教育幼儿园也探索出了一条有效途径。该幼儿园牢固树立“家长是幼儿园教育的参与者和支持者，不是旁观者”的家园教育观，坚持发挥家长的教育作用，为推动幼儿园的规范发展起到了积极作用。
1、开办家长学校与宣传栏相结合，不断为家长输送现代教育养料，转变家长教育观念，变家长为“编外教师”。
幼儿园成立家长学校和坚持办宣传栏相结合，每学期两次的家长学校授课，每周至少三次的宣传专栏，不断向家长宣传科学的育儿观念，输送现代教育“养料”，将90%以上的家长变成幼儿园的“编外教师”，有效转变了家长不科学的甚至是错误的观念，使得家长树立了正确的育儿观，有效实现了家园共育，确保了教育效果。
2、坚持开展“名誉教师进园，弥补幼儿园师资缺陷”活动，吸引优秀家长主动参与幼儿园教育，充实教师资源。
在转变大多数家长教育观念的同时，幼儿园还开展“名誉教师进园，弥补幼儿园师资缺陷”活动，吸引了一部分优秀家长主动参与幼儿园活动，不仅让家长更直观了解幼儿园教育特点，理解、支持幼儿园工作，在幼儿园开展活动人手紧张的情况下解决了难题，更重要的是一些“年轻的爸爸教师”加入进来，定期开展活动，弥补了幼儿园阴盛阳衰的缺陷，保证了幼儿的健康全面和谐发展。
三是最大限度地盘活幼儿资源，确保孩子个个有进步，人人有发展，并且是健康、活泼、自信、勇敢地发展。
乡镇幼儿园的发展空间较小，来自社会的支持力量相对较弱，最稳固的支持就是家长资源。那么依靠什么来获得家长永久的支持呢？本人认为就是要盘活幼儿资源，着眼幼儿一生的长远发展，确保孩子个个有进步，人人有发展。这样才能逐步拓宽乡镇幼儿园的发展空间，在竞争激励的社会中取得生存之地。
古夫教育幼儿园要求每个保教人员牢记“健康、活泼、自信、勇敢”的八字培养目标，并落实到每一个教育活动的每一个细节，保证每一个孩子在自己的最近发展区实现最大程度的发展。不仅使用规定教材，而且我们根据孩子的家庭状况及目前存在的问题，幼儿园自费为孩子们增加养成教育教材进行渗透教学，主班、配班、保育员每周各承担一节生成教育活动，及时解决孩子们成长过程中的问题。
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另外，幼儿园在物力、财力上给予最大限度地投入，将每一分钱都用在刀刃上，根据需要及时添置经济耐用的教玩具、生活必需品，为这些来自农村的孩子提供温馨和谐的生活学习环境。幼儿园户外活动面积有限，老师就带孩子到新县城的广场开展游戏活动，锻炼体格，增强体质；为了保证户外活动时间不少于2小时，采用分班轮流活动的办法开展户外活动。为了培养健康、活泼、自信、勇敢的优秀儿童，古夫教育幼儿园还挖掘社区资源，聘请一中退休艺术教师教孩子们国画。在时间的管理分配上，把周五下午定为特色班的授课时间，免费开设国画班、儿童书法班、儿童画班、舞蹈班、快乐识字班、手指操班，激发不同年龄段的孩子的学习兴趣，培养初步能力。
幼儿园是社会福利机构，兴办目的是为解决人民群众的工作、生活后顾之忧，为人民服务为社会服务。古夫教育幼儿园在办园过程中，采用多种方式尽可能为孩子们提供和谐的教育，尽量保证这些来自农村的留守儿童享受到和城里孩子同样的教育，最大限度地缩小城乡差距，实现教育公平。但是，乡镇幼儿园的力量本身就很有限，仅靠幼儿园一方的力量是远远不够的，幼儿园教职工除了克服一切困难尽力做好保教工作，促进每个孩子和谐发展外，还应当积极争取政府部门、社会的理解和支持，将多方力量汇集起来为打造农村学龄前儿童和谐发展的乐园共同努力。有社会学家曾说过：“留守孩子是这个社会经济发展的代价”。面对这些留守孩子，我们希望通过多方努力，让这个沉重的代价不要让孩子一方来承担，更希望通过我们的努力，能弥补这些因父母为社会的发展而无暇顾及孩子导致孩子爱的缺失的遗憾。让这些孩子同样得到完备的教育，与同龄孩子一样赢在人生的起跑线上。
2009年3月11日
