中国共产党第十七次全国代表大会的主题明确指出：深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐。其中，科学发展观是与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。而科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
作为教育部门，以人为本促进发展更是尤为重要。“以人为本”的管理，是指在管理过程中以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开的，以实现人与集体共同发展的一系列管理活动。特别是我们肩负着教育任务的教育主体——教师，更是最主要最有价值的人力资源，把优化人力资源作为幼儿园管理工作的重心，把以教师为本的发展作为幼儿园的发展之本，是近几年来幼儿园管理的工作重点。主要有以下几个方面的体现：
一、以办园理念为突破点，实行以人为本管理
以人为本的理念核心是以人为出发点和中心，首先要尊重人。为此，幼儿园确立了以“尊重”为核心，“关注行为、满足需要、共同发展”的办园理念，体现了以人为本，全面、和谐、可持续发展的科学发展观。采取一系列措施，突出教师的主体地位，实现以人为本管理，最大限度满足教师发展的需要。
1、关注教师行为，开展多种形式的培训
关注教师行为包括品德行为、教育教学行为、生活中的各种行为。
品德行为即师德，师德建设是教师队伍的灵魂与核心，高尚的师德是一流师资队伍的第一要素，是教师教书育人，为教育事业自觉奉献的根本保证。为此，我们积极强化师德培训学习，提高教师职业道德修养。组织全园教师认真学习《中小学职业道德修养》和济南市教育局《关于加强教师职业道德建设若干规定》和全国优秀教师《师德风范》。每学期组织师德演讲或师德案例评比活动，以班级为单位制定教师工作禁言禁语，时刻激励自己规范自身言行，真正做到为人师表。定期开展由幼儿、家长、教师共同参与的师德标兵、优秀教师评选活动，树立了典型。通过一系列活动的开展，全园上下形成了学师德、讲师德、倡师德的良好氛围，提高了全体教师的职业道德修养。
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教育教学行为是指教师教育教学过程中的行为，教师一定要尊重、热爱幼儿，做他们活动的支持者、合作者、引导者，只有教师的行为观念正确，才可能引导幼儿形成良好的学习行为习惯。我们采取日常推门听课、总值班检查、教学评研等形式，参与到教师的教育教学活动中，观察教师教育教学行为，及时给予帮助指导，规范教师教学行为，提高教师教学技能，促进教学质量的提高。另外，教师日常生活中的一言一行，一个手势、一个眼神都会影响到正处于模仿时期的孩子，所以，关注教师的行为尤为重要。我们经常召开教师行为讨论会，通过案例的分析，让老师知道自己孩子身上的一些动作言行与自己言行的密切关系，提醒教师时刻严格要求自己，做孩子们的表率。
2、激励表扬为先，满足教师发展需要
满足需要，就是要满足教师获得成就的需要、主体意识的需要、渴求平等的需要，让她们产生心理上的愉悦。法国教育家朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力诱导出来，唤醒人的生命感、价值感。”人人都有渴望表扬和肯定的心理需要，你越表扬，她的工作学习热情就越高，就越有自信心，思维就越活跃，创造的欲望就越强。表扬是人成长的催化剂，充满爱意的表扬能够点燃她们创新的火花。如果你给老师一次激励，她们会还你一个奇迹。所以，管理者不要吝啬自己的表扬激励，多给教师创造机会展示自己的能力与才华，激发起他们工作的积极性和创造性，为工作做出贡献。
我们每学年组织不同层次的教师外出学习培训，创造条件满足老师们发展的需要，促进每个人的提高。比如，近年来，幼儿园在市中教育的大环境下，积极开展园本培训工作，促进了教师专业素质的不断提高，促进了幼儿园教育教学质量的全面提高。普及现代教育技术培训，全面提高教师运用现代教育技术和手段的能力。老师们边学习边运用，结合教育教学，制作出各领域的多媒体课件，形象逼真、生动有趣、色彩和谐，在省、市、区多媒体课件评比活动中，取得了优异的成绩，并多次承担多媒体教学观摩活动。实现了微机联网，办公自动化。加强教育教学技能培训，不断提高教育教学质量。采用请进来，走出去的培训方式，与老师们一起开展经典导读、教学评研、课题研讨、自助式教研，在学习中促提高，在培训中促发展。教育教学评比采用分组评价的形式，将老师们根据基础分为了骨干组、成长组、青年组，让每个组的老师都有展示得到认可的机会，避免了先进和一等奖垄断的现象，大大调动了教师的工作积极性。
3、相互理解尊重，实现积极有效沟通
实现教职工之间的和谐发展，首先是建立相互尊重、理解、信任和关心的良好人际关系。这就需要管理者与职工要加强交流与沟通，建立与教师沟通交流的长效机制，与教师经常“促膝谈心”。这样利于领导与教师间产生平等感、认同感和亲密感，会彼此理解、相互尊重、相互宽容、相互支持、相互依赖，增强相互间的吸引力，从而增强组织对教师的吸引力和凝聚力，增强职工的团队意识。
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同时，管理者经常与教师真诚的谈心，也利于发现教师群体中各种不同类型的需要，以便及时改善和消除工作中的不满意因素；利于增进双方情感的互动和思想交流，缩短心理距离，避免管理过程中因“不清楚”、“不同认识”等可能产生的负效应。我们尊重教师的民主权利，让教师充分参与到幼儿园的管理与决策中来。按时召开教代会征集提案，各项重大开支与事项都在全体会、教代会或园务公开栏公示公开，让老师们真正成为幼儿园的主人。这样，教师产生了强烈的自主感，从而有利于提高教师的自我价值感，增强工作效率，使教师感受到管理者对自己的尊重和信任，体验到自己的地位和作用，从而获得心理上的安慰与满足。在具体的教学工作中，充分发挥教师的主体意识，允许他们张扬个性，创设自己的教学特色，真正成为教学的主人，满足了每个人的主人翁意识，双方实现积极有效沟通，形成园领导与教师的共同的思想意识，共同的奋斗目标，共同的工作思路，共同的工作作风和共同的行为实践，使幼儿园工作产生事半功倍的效果。
二、尊重统筹兼顾原则，实现幼儿园和谐可持续发展
以人为本的管理理念，实现了教职工、教师与幼儿、教师与家长等多方面的和谐互动关系，体现了统筹兼顾的实施原则，促进了幼儿园的和谐创新可持续发展。
1、教职工之间的和谐：老师们之间友好相处，团结互助，生活上互相关心，工作上共同进步。领导与职工相互信赖，教职工开诚布公积极献计献策，形成了积极向上、民主和谐的园风。
2、教师与幼儿的和谐：教师热爱孩子，对每个孩子都了解得一清二楚，关心得无微不至；能根据孩子的不同特点采取不同的教育策略，促进每一个孩子的进步和发展。孩子信赖教师，把老师当妈妈，当朋友，说自己的小秘密，和老师一起完成各项任务。
3、教师与家长的和谐：幼儿园为家长提供多种培训，在科学育儿方面传经送宝；为家长做好各种服务，解决家长的后顾之忧；家长们参与幼儿园的管理，提合理化建议；积极参加幼儿园的各项活动，给予物质和精神上的大力支持。教师与家长之间互相尊重，互相支持，互相配合，本着共同促进幼儿成长发展的目标，形成了和谐友好的互动关系。
4、幼儿园的整体和谐：
幼儿园以“关注行为、满足需要、共同发展”办园理念为核心，以文化建设为重点，突出审美教育特色，情感导美、环境寓美、行为立美、人文促美，全体教职工、幼儿、家长积极参与其中，团结一致、努力拼搏、勇于进取、不断创新，幼儿园在各方面取得优异成绩。
总之，以人为本，和谐发展是科学发展观的核心与本质，是当前社会发展的必然要求，每一个公民都应积极贡献自己的力量，尽到自己应有的责任。今后，我们将继续遵循此规律，有目的，创新性的开展各项工作，促进幼儿园办园水平的快速提高，促进社会的和谐发展。
