在幼儿园，由教师组织的有步骤地引导幼儿学习的教学活动是必不可少的。它是保证课程目标实现的重要途径。针对目前幼儿园教育活动中存在的一些问题，建议教师在设计教学活动时注意以下几个问题：
１．注意教学对幼儿全面发展的整体性影响
建议教师从两个层面来考虑：一是教学活动的目标和内容范围要涵盖指向幼儿全面发展的各个方面，包括身体、认识、情感、社会性等几个方面，为幼儿的全面发展提供各种不同的学习机会。二是重视教学过程中其它因素对幼儿全面发展的整体影响，即我们常说的潜在课程的作用。
２．注意教学过程和教学结果的辩证统一
“不要只重视教学结果，而不重视教学过程”，这是针对过去的教学只追求幼儿对知识技能的掌握，而不顾幼儿学习的规律和特点，采用注入式的教学方法提出的。重视教学过程包括三层意思：一是重视遵循幼儿学习的特点，提供机会让其主动地参与；二是重视幼儿在获得结果的程中掌握学习和探究的方法，以及形成正确的态度和行动方式；三是重视教学过程各要素对幼儿全面发展的教育整体影响。
３．注意合理地组织教学内容
采用什么形式来组织内容，是由内容的性质和范围决定的。有的内容适合用科目的组织形式，有的内容适合用主题的形式，有的内容也可以直接放入活动区。通常，以主题的形式组织内容可以整合幼儿各方面的学习经验。主题的来源可以是幼儿的生活环境，或是幼儿特别感兴趣的某个科目，或是幼儿日常生活的某中经验。切记，主题的内容要适合幼儿的发展，核心概念幼儿能理解。
@_@我是分割线@_@
４．注意选择适当的教学活动形式通常，教育活动的形式有三种：集体、小组、个别。哪一种形式好，要因时、因地、因内容和幼儿的需要灵活地使用。从理论上说，只要条件允许，小组活动的形式比较好。因为小组活动提供给幼儿较多的人际互动机会，给幼儿较多的表现和直接参与的机会，方便教师观察、了解幼儿间的个别差异进行指导。切忌单求形式上“小组活动”。另外，鉴于我国幼儿园师生比例较高，在达到同等效果的前提下，从教学效益考虑，集体教学形式可能采用较多。
５．注意教学过程中每一步骤的有效性
由教师指导的教学活动应该是结构紧凑的活动，它的特点是活动的整体性，强调目标、内容、方法、步骤的一致。教学的每一步骤及采用的方法都是围绕目标和内容设计的。在教学中尽量减少与目标和内容无关的东西，以突出教学的特点。
