小学生作文套路化严重家长需避免这些教育“误区”
中新网客户端北京11月6日电(任思雨)怎样辅导小学生写出一篇好作文，可能是每个家长都头疼过的问题。一到春天就指导孩子写春暖花开，一到秋天就写果实飘香，出去旅游就写景点，在家呆着就写干家务……这些题目看似“好写”，却往往不是好作文需要的。看似简单的作文，孩子常常不知道写什么、怎么写。
小学生该如何写好作文？家长和老师应该避免哪些教育误区？近日，作家尚爱兰接受中新网专访，曾在语文教学一线任教30年，她用实际经验讲述了一些关于作文的“秘密”。
《作文课》发布会现场。来源：新经典文化供图避免把妈妈写成“家政人员”
《我的妈妈》《我爱妈妈》，可以说是每个小朋友上学都会写到、也是家长们非常在意的题目，可不少小朋友一提起笔，就会陷入非常熟悉的套路：
为了展现“母爱的光辉”，孩子们常常会写妈妈很漂亮，写妈妈很能干，为自己做饭、洗衣服、照顾生病的自己……例如，“她打伞都往我这边歪，自己淋雨；我学习不好，她没少批评我，批评完了，又摸着我的头，亲切地教育我；我发烧了，她一夜没合眼，皱纹都长出来了。我一定要用良好的学习成绩表达妈妈”。
但在当过多年语文教师的尚爱兰看来，虽然妈妈与孩子的接触多是以生活为主，但妈妈也是有独立人格的人，她希望妈妈的形象能脱离“家政人员”的范畴。
在新书《作文课》里，她讲到一次辅导小学生写作文的经历，为避免走入“比惨式”的写作，她让学生形容妈妈的职业、有什么样的特点，鼓励孩子讲出自己与妈妈之间的故事。
她认为，家长和老师在指导的时候应该意识到，“妈妈作为孩子的第一任老师，肯定有孩子不具备的能力，可以言传身教的事情。这样就可以把妈妈在作文中的形象从‘家政人员’中拔出来，也区别于‘妈妈付出，孩子报恩’的传统思路。用‘付出’和‘报恩’维系的亲情关系，绝不是妈妈无私付出的本意”。
在一番引导与讲述后，小朋友最终写出了一篇《妈妈带我看梅花》的作文，并成功发表。
在《作文课》中，尚爱兰把辅导过的小学生化为三个不同个性的虚拟形象“文文”、“依依”、“铭铭”，通过讲故事的方式总结了自己多年来的作文教育经验，而书中所有的师生对话，都是教学过程中真实的对话实录。
作家尚爱兰。来源：新经典文化供图不要“迷信”优秀作文选
尚爱兰是一位任教30余年的语文教师，也是一位小说作家。1999年秋天，榕树下举办首届网络原创文学大赛，王安忆、贾平凹、余华、阿城和王朔等作家做评委，尚爱兰正是这届比赛最佳小说奖的获得者。
很长一段时间里，她更为人熟知的头衔是“作家蒋方舟的母亲”。蒋方舟说，“我看这本书的时候会回忆起妈妈从小对我的教育，我认为是可以得到印证的。比如我小时候她是不让我看小学生作文精选的，这一点上我妈妈在书里也有体现。”
很多家长都认为，辅导小朋友写作文直接的办法，就是交给他们范文书去读，但尚爱兰却说，所谓优秀作文大都是按模式化的方法训练出来的，如果有条件的话，她希望孩子们能看更多更好的文学作品。
还有几乎每个人童年都积累过的“华丽辞藻”，“美词美句并非语文惟一的审美。朴实无华、诙谐幽默都是语言的美”，她认为所有方法最根本的目的，都是让孩子乐于用语言文字去表达，“如果仅仅去提倡唯美的话，会给写作文造成非常大的畏惧。”
她在《作文课》中写道，很多人都希望老师多教教“写作技巧”，但其实，找到“写什么”，就是最重要的写作才能。找到“写什么”的同时，“怎么写”的问题就迎刃而解了。
蒋方舟也表达了相同的看法：“小时候当我有一个想写的东西，不管是不是有意思，不管是不是无聊，但我妈妈觉得这件事情是有意思的，你有创作冲动，就应该写下来，至于写得有没有美感、成不成功，其实是第二个要解决的问题。创作冲动是最宝贵的。”
尚爱兰《作文课》。家长老师不要做判官，而要做服务者
除了作文选与美言美句，在《作文课》里，尚爱兰还对很多作文方法提出了不同的思考：
“不要用拼音代替汉字！”
“对于孩子来说，成年人不要在什么都没有教会他之前，先教会他畏惧字数。”
“好好地写写个人经验，比任何华丽丽的辞藻都要有效。”
她斩钉截铁地指出，一些所谓的“指导”根本谈不上是什么方法，比如：“要主题鲜明，要生动形象，要简明扼要，不要主次不分，不要虎头蛇尾，不要语言枯燥……这就好比医生说：“你要健康，要活蹦乱跳，要四肢健全，不要得胃病、心脏病、牙周炎、精神分裂……”
蒋方舟写道，“生活中的我妈非常害羞和瞻前顾后，但这本书中的我妈是一个坚定和睿智的老师，对于作文教学，有一种说一不二的笃定。”接受采访时，尚爱兰解释说，这出于老师的“职业病”，这些经验自己已经想了很多年，而且被证明的确行之有效，所以会非常笃定。
她发现，很多家长在为孩子作文操心的同时，还常常喜欢为孩子布置一些自以为“好写”的题目，比如写写面前的铅笔、文具盒、书包、台灯等等，“你不要增加他的痛苦指数，你要当一个服务者，尽可能地给他提供多一些的生命体验、生活体验。”
而引导孩子写出好作文，尚爱兰认为第一是从孩子的自身经验出发，帮助他们调动个人的记忆和故事；第二是从阅读开始，把阅读转换成个人经验；第三就是模仿或者借鉴，学习过的作品也会成为部分灵感的来源。
“如果你有独特的个人经历和体验——题材本身就是作品的最大价值；老老实实、认认真真地叙述这个经历，就是最好的文笔。”
在她看来，作文教育存在的最大误区还是家长和老师的定位：“我们可能把我们当成了作文的‘判官’，所以孩子当然特别写出一些假大空，你以为他喜欢？他是觉得你喜欢。”家长与老师最根本的定位，应该是孩子写作的服务者，辅助他、帮助他、推动他写出更好的东西。(完)
