在这次督导中，省政府教育督导室的观点也是非常明确的，就是以督政为主，附属捎带了小部分保教质量的软性指标，在督导的过程中，我们看到了硬性指标的残酷，比如，幼儿园的占地面积、生均建筑面积，三年行动计划的建设项目，比如室内的教育设施钢琴(电子钢琴)、电视、vcd等，这是个需要大量经费投入而且在短期内很难能达到的目标，所以，如若真的没有钱，失分也就问心无愧了。可是，在督导的过程中，我们也看到了一些不愿看到的镜头，不该失去的分值。
现把脑中几个记忆深刻的镜头掠过：
镜头一、幼儿园班级室内角色游戏中缺少头饰、仿真玩具、指偶，室内缺少科学活动类的至少两样东西，比如：小风车、迷宫或小型计数、传声筒、瓶盖盒材料、图形片、时钟玩具等，缺少建构类的穿编玩具、排列组合玩具等，幼儿园室外六种玩具缺少投篮架、梅花桩，有的幼儿园美工类缺少橡皮泥……。不再一一悉数。若不是亲眼所见，真不敢相信不少幼儿园还缺少这些东西，因为这些东西不是非得用钱可以买的，而是都可以用废旧材料自制的。
镜头二、一个县的两个乡镇中心幼儿园中，第一天下午检查食堂食品留样不合格，第一，无留样人员、时间记录，第二，未放置在冰箱冷藏内，而是放在了冷冻内，第三，前天的已经倒掉，未能保证48小时。结果在第二天这个县内检查的第二个中心幼儿园中，食品留样又出现了同样的错误。
督导的目的是整改提升，如是第一天下午发现了问题，为何这个县教育局的主管人员不能给第二个幼儿园打声招呼，避免督导时再出现这些错误?即使临时改正了，督导组难道不能承认?!
镜头三、在某县的一个村办园中，发现中班的幼儿有书写数字的现象，歪歪扭扭，当我说中班的孩子小肌肉还不发达，手指的力量达不到书写要求不该书写数字的时候，这个老师却说，是家长非得要求要写。当我再次说即使家长要求也不应该随和家长要求的时候，老师说了句“小朋友现在不要写了，回家再写”。
幼儿园不写，孩子回家再写难道就符合幼教规律了?!
镜头四、在某县，许多幼儿园都有课程表以示重视教育，可是，小班有的每天上课时间竟然安排了4节课，而且还有所谓的“文化课”，看着真的心痛，而且这个小学校长兼幼儿园园长竟然还自豪摆出来炫耀。
幼儿园的教育方式是以游戏为主要活动形式，这么多“小学化”沉重的课程怎使我们的孩子有一个快乐的童年?怎使我们的孩子有一个良好的根基?
镜头五、还是某县的两个乡镇的中心幼儿园，有伙房、有休息室，休息室内有床垫却没有被子，孩子吃过午饭后不休息，问园长为什么不安排幼儿午睡，园长说“我们的计划是五一以后再睡觉”，问孩子吃完午饭后的2个小时做什么，园长说“组织孩子看电视或者做个小游戏”。
孩子身体的正常发育是幼儿园的重要任务，保证孩子充足的睡眠时间是促进孩子正常发育的手段之一，取消了孩子的午睡时间，孩子的身体正常发育怎能保证?!
镜头六、许多幼儿园用饮水机给幼儿饮水，在某幼儿园下午3：18分时，桶内已剩仅有2杯水的样子，到离园还有1个多小时，基本已经断水，若是孩子渴了，向哪要水喝?
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镜头七、某幼儿园的幼儿查体表，3月份孩子的身高是124cm,9月份竟然是116cm,出现了同一孩子身高倒退的现象;还有一幼儿园，所有孩子3月份和9月份指标时值完全相同，身高孩子半年一点未长、体重一点未增，出现严重应付套用现象。不再一一赘述，还有许多痛心镜头留在心中，权当我反省自己的教材，促使我不断提升的警钟吧。
这些指标，都不是需要花钱才能办到的事情，失去了这些分值，真的很惋惜。这些分值输在哪里?不是输在钱上，也不是输在政府不重视上，而是输在部分学前教育工作者的理念上，是输在不尊重幼儿身心发展规律的理念上，是输在不为幼儿发展着想的责任上，是输在等、靠、要的惰性思想上。失去这些分值并不太可怕，可怕的是我们的孩子受到的不合乎身心发展规律的教育，可怕的是为孩子今后的发展打下的不良根基。
督导，我们不仅要从硬件上充实提升，更要从理念上更新改变，我想这才是督导的最终目的。
一路走来，且行且思。记下这些，我也引以为戒。
我罪过了。
