卫消网:实验幼儿园接受省级考评概况及我的思思议议_领导-考评-幼儿园园长园地-考评-教研

一、考评概况：2007年10月17日上午，浙江省校本教研示范学校考评组在嘉兴市教育研究院领导张建芳老师的陪同下，来到了我县实验幼儿园开展考评工作。本次省考评专家组成员有：浙江省教育厅研训部张主任，浙江省特级教师、杭州市教研室朱主任，杭州市教研室幼儿教研员沈老师，还有两位杭州市中小学校长。这次省考评组来嘉兴考评的中小学幼儿园一共有4所，其中我县实验幼儿园是本次全市考评对象中唯一的一所幼儿园。

考评领导、专家组一行大约在早上8：45来到我县实验幼儿园。他们向园长、老师们打了招呼后做的第一件事就是翻阅台帐资料。大约化了半小时左右，领导专家们对我县实验幼儿园的园本教研工作已经有了一个大概的轮廓。到了9：15，由朱组长主持，考评工作正式开始了。

首先，由徐彩华园长向考评组汇报实验幼儿园的园本教研工作情况。县实验幼儿园的园本教研工作的宗旨是：坚持两支队伍一起抓；思想是：以人为本，按需分层；立足点是：依托课程，行动研究。在确立了园本教研工作的宗旨、思想、立足点的总体思路指导下，徐园长分三大部分向各位领导、专家们作了汇报：一、完善制度，按需组队，提供保障；二、依托“生活、探究”课程开发的分层研训；三、分层研修的初步成效。

接着，考评组领导、专家们对实验幼儿园的3位正副园长提出了一系列的问题要求园长们当场回答。3位园长面对领导、专家的提问胸有成竹、对答如流，每个问题的回答都很到位、有理有据，领导、专家们听了很满意。

再接着是召开教师座谈会，9名教师参加了座谈。9名老师谈话中的发言，让领导、专家们印象最深的是：这群教师很热爱自己的幼儿园，对幼儿园很有感情，很有归属感。对学校领导提出的办学理念、管理思路、教学策略以及一系列的工作措施都很有认同感。谈话中最显特色的是：教师们都说出了平时工作的酸甜苦辣；说出了在这个集体中努力工作的愉悦心情；说出了教研创新中的件件趣事；说出了园长、领导们关心幼儿园姐妹们成长的一串串故事，等等。一句话，大家都感到，在这样的幼儿园里工作、学习和生活，值得！

考评的最后一个环节，是参观幼儿园的校园环境和幼儿活动室。实验幼儿园富有人本化的校园环境、多种多样的区角活动乐园、活泼可爱的幼儿活动场景等，使各位领导、专家们大为新奇和感动。来自杭州市的2位中小学校长情不自禁地说：“我到过我们杭州的几所省市级示范园，我感到这所幼儿园比我们杭州的幼儿园强得多。”

大约到11：45时，考评组对我县实验幼儿园的考评工作才算结束了。总体评价很高，印象很好，顺利通过验收估计应该没有问题。



二、我的思思议议：

这次，在陪同省考评组对我县实验幼儿园的园本教研工作考评过程中感受很深、感想很多。但其中最为深刻的是：当领导、专家们提出了一系列问题，要求园长们当场回答时的情景，真让人既钦佩领导、专家们站得高、看得远、想得深、问得精的高水平的提问；也庆幸园长们在创园本教研特色的过程中有思想、有思路、有行动、有反思，今天才回答得如此圆满。

在徐彩华园长汇报完毕后，杭州市教研室朱主任率先提出了3个问题：1、你们幼儿园在开展《“生活、探究”园本课程的开发研究》的实施工作，当初你们为什么会想到这个课程的？2、你们的这个课程研究已经到了什么程度？3、还有哪些值得反思的问题？面对这3个问题，徐园长一点不慌地一一作了精彩的回答，朱主任听得连连点头，十分满意。紧接着，浙江省教研室研训部的张主任又提出了4个问题：1、你们这个“生活、探究”课程的表现特性有哪些？2、这个课程的基本呈现的形态是怎样的？3、你们这个课程有没有一个活动的序列？4、这个课程的一个过程到另一个过程是怎么演变过来的？此时，两位副园长叶丽娟、沈敏华早有准备，两人你答一个，我补充几句，把这4个问题同样回答得让张主任不停地称赞．．．．．．。就这样，3位园长通过回答领导、专家们的提问，对徐园长的汇报作了一个更为完善的补充。也使领导、专家们对实验幼儿园的园本教研工作考核评估得更为圆满。由此，我就联想到3个值得思考的问题：

1、从考评组领导、专家的提问看，如果实验幼儿园《“生活、探究”课程的开发研究》这个课题对于学校领导来说只是出思路，而没有具体的操作指导和直接参与的话，我想，回答考核组提出的问题时可能就要难以过关，因为他们毕竟是专家，是真正懂行的领导，通过一问、一看，什么都能知道。所以我认为，无论我们做哪一项研究，作为策划者都应该从出思路，到方案的形成，再到具体的实施，最后到反思总结，都要参与其中。因为只有策划者才真正明确到要做什么？为什么要这样做？要做到哪个程度？还存在哪些问题？等等。而且也只有策划者在其过程中更有能力去边指挥、边参与、边反思、边提高，才能真正带领几个人或一批人去完成这项研究任务，并能保证有一定的研究质量。而且，还可以你的踏踏实实的研究作风作榜样，就能够更好地引领和影响几个人甚至一批人。

2、从教师的发言中也可以看出实验幼儿园老师们参与园本教研的热情和实在的行为。我们从座谈教师能说会道并举出一个个实在的例子来看，实验幼儿园的老师们参与教研活动的积极性是很高的，心情是很愉悦的，并非是一种迫于无奈。别的我们不用多说，就说她们除了参加学校或教研组组织的活动以外，还自发地三五成群相互交流研究体会，或者在办公室里，或者在同事家里，或者在某某茶室里，等等，她们会利用这些方便、宽松的小环境来和同伴们一起研讨，相互启发，共同提高。这足以看出这群老师们对教育事业的一份热爱、一片倾心和忘我地投入，可以看出这所学校里所构建起来的良好的学习氛围。而且，学校领导还就重大事情需要研讨时，也会把教师们请到咖啡厅里，利用这温馨、雅致的环境和大家一起共商学校大事，让广大教师感到心情很舒畅。这种以人文关怀与学校工作紧紧相联的学习方式也能激发教师们的热情。这种方法很受启迪。

3、杭州市教研室教研员沈老师提出了“我们要有一个大的课程资源观”。是的，课程资源确实是无处不在，关键是看我们有没有这种意识和能力去发现它和利用它。如，我们在实施新课程中，教科书当然是第一资源库，这是蓝本。第二是教师参考用书，这是专家组专门为如何组织教学而设计编写的，它既有强大的引领和指导功能，还有许多值得利用的教学资源。第三资源应该是外来的所有可利用的数学参考资料。还有一个更大的资源空间，那就是生活。等等。如果我们也有了如沈老师提出的大的课程资源观的话，那么，我们就不用担心教学什么内容？为什么要这样教学？等等问题就不会再是无处可找了。然而，我们的事实却并非完全如此美妙。如，我们在平时的听课中常常会发现，有的教师连教科书上的资源都没有很好地利用起来；有的教师平时很少去看教师参考用书；还有的教师从来没有主动寻找课外教学资料的良好习惯，只管把教科书上的例题和习题做完、做熟、做透就算完事了，等等。因此，我真的很欣赏那些有个性、有思想、有敬业精神的优秀教师们，他们始终怀着对学生负责，对学校负责，对事业负责，对自己的专业成长负责的决心、信心和态度，十分钻研教材，认真思考教学内容，想方设法化时间、化精力去发现和重组每一堂课的教学资源，尽自己的所想、所思和所能认认真真地上好每一堂课，并力求把课上得更精彩。因此他们的教学无疑是成功的，他们对社会的贡献无疑是巨大的，他们对学生、对学校、对社会、对事业无疑应该是心安的。