前段时间，有幸聆听了上海名校长李汉云给我们作《漫话学校管理》的精彩讲座。李校长从自身二十几年当校长的经验出发，给我们深入浅出地讲述了他作为一所学校的校长如何来开展学校管理工作的方方面面，从他那朴实的话语、直率的表达中，让我们对这位名校长的管理睿智所折服。
“有什么样的校长就有什么样的学校”，显然，学校领导的管理水平和办学思想决定着学校的办学层次，对学校的兴衰成败起决定性的作用。一所好的学校，必须有一套科学合理的管理办法和制度作为支撑。然而，同样的制度，同样的管理方法，在有的学校可以取得好的效果，而在有的学校却很难实施推广，这与学校的文化背景是大有关系的，要让全体教师团结在学校领导周围，一心一意干好本职工作，领导除了要抓好制度以内的显性管理外，还应花力气抓好制度以外的隐性管理，通过隐性管理来提高广大员工的凝聚力，这就是学校领导管理的艺术。
目前较多的提法是依法治校、依法治教，然而学校管理绝不全部可以通过各种规章制度来实现，有些管理工作是无法用制度来规定约束的，有些管理不得不依靠学校领导的隐性管理来实现。比如现在较多的创建迎检工作，很多工作并不是教师的份内工作，但领导仍然要求教师来完成。又比如有些突击性工作，学校领导也需教师的支持和配合，如果仅靠制度是不可能调动教师积极性的，还需领导通过隐性管理来实现目的。
一、以扎实的自身素质来提高隐性管理能力
学校领导要得到广大教师的支持，心须具备较强的管理能力，要让大家从内心深处信服，这样才能不依靠制度和权力来实现管理的目的。学校领导必须具备严谨的治学态度，以“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的治学态度严格要求自己，对学校的管理决策有着超前性，科学性，让大家佩服领导的管理决策能力，以自身高超的素质来赢得教师的尊重。
同时要加强对自身的素质修养，树立自己在廉政上的权威形象，不和教师争荣誉、地位，以身作则，增强隐性权力的正面效应。
二、以榜样示范来提高隐性管理能力
榜样的力量是无穷的。在学校管理中，通过榜样示范来推动学校管理同样是学校领导隐性管理的一着妙棋。作为学校领导，更应在各方面注重榜样带头作用，严以律己，模范地遵守制度，高效高质地完成本职工作，以榜样的示范作用带动教师，感染教师，以自身的言行举止来引导广大教师积极的言行和工作作风。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”勿庸质疑，领导自己树立了榜样，教职工就会由衷佩服，真心爱戴，领导的非权力隐性影响力也就会在潜移默化中得到不断强化。
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三、以公正公平来巩固隐性管理能力中国有句俗话：不患寡而患不均。学校领导面对众多被管理者，只有公正公平对待每一件事，公正公平对待每一个教职工，才能让广大教师信服，才能得到大家的支持。如果在管理中不能做到一视同仁，欺软怕硬，那么在今后的管理中必将造成被动。要公平公正对人对事，必须和教职工多沟通，勤商量，互相支持，互相帮助，互相补充；在生活上多交往，多谈心，坦诚相见，互相谅解，形成和谐团结、合友爱、众志成城的良好氛围。要具有谦逊热情、坦诚真挚、心胸襟达的心理品质，推心置腹地切磋交流。这样教职工更多地了解了领导，也就会更好地支持领导的工作。
四、以为民办事来发展隐性管理能力
学校领导在要求教师这样做、那样干的同时，也要积极为教师争取他们的利益，要真心实意为教师谋福利，办实事，以此来提高自身的隐性管理能力。特别是在教师遇到困难的时候领导能及时伸出援助之手，给予帮助解决或从精神上进行安慰支持，那么领导在贯彻学校决策制度时，教师必定会在喜欢甚至崇拜信服的心理支配下全身心地拥护执行，真正体现出领导非权力隐性影响力的良好效应。
总之，非权力隐性管理能力作为学校领导管理艺术的重要组成部分，有着特定的意义和作用，有时甚至超过了显性的权力管理功效。只要我们在正确运用权力显性影响力的基础上，不断提高隐性管理能力，就一定能游刃有余地带出好教师，办出好学校。
