1.充分重视幼儿园关工委沟通社区信息的桥梁作用。我所在的幼儿园聘请了社区中关心幼儿教育工作、社区活动能力强的有识之士,作为关工委成员,并充分发挥关工委在社区教育中的组织协调作用和参与幼儿园教育的管理监督作用。我们经常向关工委成员通报幼儿园的工作思路和教育教学改革的一些举措,征集如何调动社区资源促进幼儿教育的建议。同时,定期召开信息交流会,听取这些成员反馈的社区各方面人员对园内工作、师德风貌、课改等方面的评价意见。社区人员的监督、评价的出发点和归宿“一切都是为了孩子”。如:我园关工委成员、所在地区的居委会主任,发挥其职业优势,将了解到的社区群众对我园开展社区教育活动的看法及时反馈,为提高办园质量提出很多合理化建议。
2.充分重视社区对幼儿园的评价意见。我们有针对性地收集社区意见,通过与幼儿园联系最密切的群体———家长,对教师工作开展民主测评,园关工委与家委会联合讨论制定了测评方案。他们在广泛听取家长的建议后,设计“家长对教师工作的民主测评表”。测评内容包括家长们普遍关注的“师德风貌”、“教育能力”、“家长工作”、“卫生保健”等项目,共有20多个问卷题。家长们非常重视,积极填写,测评表回收率达99%。我园将关工委和家委会统计、整理的测评情况,作为园内评选先进班级、优秀教师、师德标兵等的重要依据,有效促进了办园质量的提高。除此之外,我们还开展幼儿早操交流、幼儿“我心中的家”一分钟说话比赛、“班级幼儿木偶剧会演”、“班级环境特色交流”等活动,我们均邀请社区中有专业特长的人员担任评委。这些措施,使社区人员逐步成为幼儿园工作的组织者、设计者、评价者、监督者。整合利用社区资源,幼儿园与社区互融共进。幼儿及其家庭、家长生活在相对固定的社区,社区中
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正面的反面的各种影响时刻都在对幼儿发生作用。所以,要因势利导,去芜存菁。我们充分利用隐含在社区的文化、物质环境等重要的教育资源,积极地对这些资源进行组织和开发,使幼儿园与社区互融共进,对幼儿的发展产生有力的推动作用。(1)因地制宜地运用社区教育资源,将之转化为幼儿园的课程优势。我们主动与近邻的学校联系,使省级示范中学、小学、大专院校的校园艺术节、科技节,以及生物标本室、多媒体教室,均成为我园幼儿很好的第二课堂。我们在实施园本课程“木偶艺术教育”的过程中,让幼儿到享誉中外的泉州木偶剧团观赏精彩的提线木偶表演,参观木偶博览室;还请木偶表演艺人来园,与幼儿“切磋”木偶表演技巧。这些“走出去,请进来”的活动,使幼儿充分感受到了家乡传统文化的美妙。离我园不远处,近100亩的育花苗圃则成了幼儿认识花木和劳动的好去处。我园周边的崇福寺、西湖风景区、人造花厂、邮电局、超市,及社区中的照相馆、书店、理发店等,又是幼儿认识各种职业、参与体验社会生活的好地方。(2)幼儿园主动服务于社区,互惠互利。如:要求幼儿带上自备的小礼物,在社区开展“重阳节”慰问老人的联欢活动,不仅表演精彩的木偶节目,又与社区的爷爷、奶奶一起载歌载舞,欢度重阳节。这对于促进社区居民的家庭和睦,弘扬尊老爱幼传统,有良好的作用。我们组织幼儿到临近的福利院看望孤寡老人和残疾儿童,带给他们关爱和快乐,幼儿也得到关心弱者、助人为乐的教育。组织幼儿到社区中开展“垃圾分类环保教育活动”,向人们宣传垃圾分类的方法和益处。幼儿用纸盒等可回收的材料,自制成小木偶和各种有趣玩具,邀请大人们玩“垃圾分类大转盘”、“垃圾分类迷宫图”、“帮垃圾找家”等娱乐游戏。这种别开生面的社区环保宣传活动,让前来参与的每一个社区成员,无论是成年人还是未成年人,在职的还是退休的,都获得一种特殊的教育和启迪。泉州电视台的新闻专题对此活动进行了诠释———“垃圾怎样分类,环保小卫士来教你”。确实,幼儿既是受教育者,也是“垃圾分类”活动中有教育能力的教育者,是社区教育的服务者。我们将园内教育融入社区活动,共享社区资源,促使幼儿身心愉悦,良好情感、态度得以形成。这种开放的教育方式,使社区真正成为幼儿成长的家园。当前,我们应该树立大教育观,逐步把《幼儿园教育指导纲要》中的教育理念和目标,内化为自己的教育观念与价值追求,建立将社会、文化、环境与教育密切结合的各种模式,把社区的教育资源充分地利用起来,拓宽幼儿教育的空间和内容,促使幼儿健康地成长。
