上海市闸北区安庆幼儿园 贺蓉园长
一、提供优化的外部支持框架——摆脱困境 理性教学
关注身边的优质常态——“她们是怎么做的?”
挖掘教师的成功的、精彩的案例
对于教师个性化的、带有具体情境的、难以模拟和再现的教育处理机智:
①寻找“关键结构”,优质行为显性化。
即园长或教研组长帮助教师“筛选典型——总结提炼——有效模仿”。
②引导教师关注身边的优质常态
实地观摩、采访——寻找积累模仿资源。
(我园组织的教师每周3分钟教育随笔交流,也是可以让教师相互学习身边的优质常态)
③自我模仿和巩固,自我强化及内部肯定。
自己向自己学习!
二、用网络营建没有时空局限的交往空间
比如:网络日志;比如网络教研。
(联系实际思考:我们农村幼儿园教师家境条件相对较差,教师家里电脑购买不多,还没有普及。作为园长为了网络学习、网络教研等现代化教育技术的普及,2008年是否在这方面采取一些举措,推动教师掌握现代教育技术,积极参与现代教育。)
用网络化解教研难题:
转变研讨角色;
增强团队意识;
扩展研讨主题;
营造宽松氛围;
提升思考质量。
开展群体多角度平行反思
——“六顶反思帽”和“360度反思”
三、执行教学常规
1、制订具有操作性的课程计划
界顶实施流程,负责部门,安排资源,设置环境等等,有章可循,形成课程设计意识。
(帮助教师把握课程、教材)
2、形成一套备课常规
文章基本定型,使得教师在活动前思考,设计课程实施的多种因素。
(帮助教师把握课堂)
安庆幼儿园是上海市示范性幼儿园,她们对教师教育教学业务帮助和指导做得实在、有效。我们尤其要学习她们的许多实在的做法,为教师自主的专业发展搭建优化的外部支持框架,为教师把握课程、教材、课堂等等方面提供帮助,让教师尽量轻松、有效地实施教育教学,得到专业发展,提高教育质量。