几则寓言让我们对这个问题有了一些感悟：人无完人，那么我们在用人时就可以用其长、避其短，发现和激励每个人的优点和特长，同时将每位教师的才能凝聚起来，并通过多种途径促进教师的专业成长，塑造一支整体素质较高的教师队伍。
一、兔子为奔跑而生——知人识才、用人所长
兔子是奔跑冠军，可不会游泳。有人认为这是兔子的弱点，于是，兔子的父母强制它学游泳。兔子耗费了大半生时间也没学会游泳，它很疑惑，更感到非常痛苦。猫头鹰说：“兔子是为奔跑而生的，应该有地方让它发挥奔跑的特长。”
案例：
小朱老师一直觉得自己课没有别人上得出色，论文不如别人写得好，导致她工作上进心不强。但我们发现小朱老师的手很巧，她所在班级的环境布置很有特色。我们就以此为突破口，组织班级环境评比与展示，小朱老师积极地投入到了此次活动中。在最后的展示和评比中，她的班级环境以独特的创意和富于童趣的构思获得了第一名。小朱老师获得了表扬和奖励，很受鼓舞，工作积极性明显提高。其后，在我们不断的鼓励和支持帮助下，小朱老师在各个方面都有了明显的进步，最终成长为一名年级组长。
反思：
有人向比尔·盖茨请教成功的经验，他说：“一个人要成功，必须找准个人能力和职业的最佳结合点，找准自己的定位。”作为园长，要有一双慧眼，了解每位教师的情况，用人所长，避其所短，妥善安排，使每个人的业务能力和专长特点得到充分的发挥。
在工作中，我们要尽量寻找每位教师身上的闪光点，努力让每个教师都有表现自己的机会，从而调动起教师工作的积极性。在这样的氛围下，教师们具有的才能会充分地显示出来，每一位教师都会通过努力，锻炼才干，逐渐地成长起来。
策略：
1．发现教师特长，挖掘潜能
我们为教师搭建施展才华的舞台，大胆放权，让教师承担起更多的职责。如让有科研特长的教师担任课题组长，主持课题研究工作，她会出色完成任务，并积极做好传帮带工作，带动其他教师科研水平的提升；让有音乐特长的教师负责排练文艺节目、团体操，她会带领教师积极开展活动，组织各类演出充分展现孩子的艺术才华，扩大幼儿园的社会影响力；让有美术才能的教师负责园内的环境布置，她能将幼儿园环境布置得富有童趣，还会指导其他教师布置班级环境。
2．尊重个体差异，人尽其才
一个幼儿园要有业务能力特别强的尖子去撑台面，但需要更多工作踏实的教师做基石。我们充分肯定每个人的价值，让她们感受到团队的合力，从不厚此薄彼。在每月、每学期的考核评比中，我们始终体现了这一宗旨，除了“评优课”等业务技能评比，我们还开展了“班级环境布置”“自制教玩具”等评比活动，设立了“教学六认真先进个人”“优秀班主任”“巾帼示范标兵”等荣誉称号，使每个教师都能通过自己的努力获得成绩。一些原本默默无闻的教师在这样的氛围中也发挥出自己的能力，获得了孩子的喜欢、家长的好评。
二、盲人和瘫子——合理组合、优势互补
一个盲人在森林里迷路了，左寻右找找不到路，还被什么东西绊倒了。盲人在地上摸索，发现自己跌倒在一个瘫子身上。盲人说：“我已经在林子里转了很久了，因为我看不见，怎么也找不到出去的路。”瘫子说：“我也躺在森林的地上很久了，因为我站不起来，怎么也走不出去。”谈话中瘫子突然大声叫起来：“我想起来了，你把我背在肩上，我来告诉你往哪里走，我们联合起来就能找到走出森林的路。”
案例：
小王老师今年刚从师范学校毕业，充满了生气与活力，对工作充满了期待。幼儿园为了促进新教师的成长，指定了一位有丰富经验和业务专长的教师与她结为师徒。
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在师傅手把手的帮助下，小王老师很快就适应了工作环境，成为孩子喜欢的一位老师。而小王老师新的教育理念也给了师傅耳目一新的感觉，双方在相互观摩、思想碰撞、对话交流的过程中，达到了教学智慧的共同提高。反思：
幼儿园中的教师队伍是一个整体，教师队伍整体的素质如何，不仅在于其中每个教师的素质，还在于成员组合的科学合理性。在不能达到每个教师都具有较高素质的现实情况下，我们根据全园教师各个方面的不同情况，采取伙伴合作、合理搭配的方式，既发挥个人所长，又做到优势互补，这样才能产生良好的效果。
策略：
1．开展结对帮扶活动
在我们幼儿园，既有市级骨干教师，也有刚踏上工作岗位的新教师，更有非学前教育专业的代课教师，为了使教师共同成长，我们开展了教师结对活动，市级骨干教师与园内骨干教师结对，各班老教师与新教师结对，美术技能好的老师与动手能力弱的教师结对，有音乐特长的教师与弹唱能力弱的教师结对。教师中逐渐形成了以能者为师的风气，大家互帮互学，向教有所长的教师学习，实现了园内优势互补。在分层、分类结对的同时，我们有针对性地开展各类研讨交流活动，让教师得到帮助与提高，从而提升教师队伍整体的水平。
2．发挥共同体的作用
我们在幼儿园内部、幼儿园之间结成不同的共同体，如由对绘本教学感兴趣的教师组成的“绘本研究工作室”，由青年骨干教师组成的“雁翔工作室”，由希望探索幼儿游戏的教师组成的“幼儿自主性游戏研究课题小组”。不同层面、不同方式的研修，让所有教师都能找到适合自己的成长方式，促进整体师资质量的提高。教学共同体成为了教师学习、共同提高业务的重要阵地。
教师通过与同伴共同设计教育活动、相互听课、课后评议，以及共同参与课题研究等方式，相互学习、彼此支持、共同成长。在共同体这个集体中，教师们交流合作、资源共享，减少了不必要的工作负担，同时在“头脑风暴”中产生了不少灵感，有效地提高了教育教学质量，促进了自身的成长。
三、相信自己是一只雄鹰——提供机会、促进成长
一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息。它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来！
案例：
小杨老师刚调入我们幼儿园时，已是一个工作了六年的教师，可她的业务档案几乎是空的，没有获得过奖项、荣誉。来到我们幼儿园后，我们发现小杨老师具有强烈的上进心，就不断为她提供成长的机会，帮助她上好市级公开课，鼓励她根据实践工作撰写论文并提出修改意见，激励她不断挑战自己的能力，取得了一项又一项成绩。短短的几年时间里，小杨老师的业务档案鼓起来了，并被评为市优秀教育工作者。而小杨老师的进步使一些得过且过的教师产生了心理压力，进而奋起直追，从而带动了整个教师队伍的发展和提高。
反思：
教师都具有强烈的自尊心，希望自己的才能得到赏识、发挥，并获得他人的承认。幼儿园应重视教师的这种需要，为她们提供充分表现的机会，委以重任，激发起教师的积极性、创造性，从而使教师自觉排除各种困难，努力工作获取成绩。
同时，一个优秀的教师群体必须有带头人，没有带头人的群体，必然会产生群体惰性，使整个队伍走向平庸，所以，立足本园培养骨干教师是幼儿园队伍建设的关键。
策略：
1．唤醒教师的追求
我们以制定教师三年成长规划的形式，根据不同层次教师的需求，帮助她们确立切实可行的前景目标，让目标引领教师努力的方向，增强教师的进取心。为了使目标最后达成，我们采取了一系列有效的培训措施：师徒结对、一课多研、案例评析、业务评比、现场观摩评议、与幼教专家对话等，为各个层次的教师搭建不同的舞台，让她们在锻炼中成长。
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在教师专业发展的过程中，我们还根据教师需要，通过不同层次、灵活多样的培训和自学相结合的方法，切实发展教师的实践及反思能力，使教师能够用理论来指导自己的实践，不断探索、总结，不断改善自己的教育行为，最终使教育教学工作更加科学合理。通过一系列的活动，教师获得了不少成绩：评优课的获奖、公开课的好评、论文的获奖和发表、荣誉称号的获得，社会的认可和赞誉使教师感到了职业的幸福感，更加唤起教师强烈的进取意识，调动起自我成长的内在积极性，最终促使教师队伍进一步得到发展与提高。
2．抓好骨干教师培养
我们在园内开展了“学科首席教师”“教学能手”“教坛新秀”“教学新苗”评比活动，重点抓好学科带头人和青年教师的培养。
学科带头人在一个教研组、一所幼儿园具有领头和示范的作用，她们的教学水平往往代表一个幼儿园的教学水准，学科带头人会起到以点带面的作用，促进其他教师的提高。我们对已工作一段时期的教师采取长期培训的办法，注重她们科研能力的培养,使她们成为园内的学科带头人。当教师逐渐成长起来，我们又及时让她们走出园门，在更高的层次上展示她们的才能，成为市级学科带头人。
而青年教师的培养关系着一所幼儿园的可持续性发展，没有一支优秀的青年教师队伍，幼儿园的发展就没有后劲。我们组织多种形式的研修活动,真正有效地帮助青年教师解决实际问题,提高青年教师教育技能。例如办青年教师培训班，用理论讲授与现场观摩结合等形式，帮助教师学会观察幼儿、学会制定教育计划，通过教育活动观摩、现场分析，改善青年教师的教育行为。
几则富含哲理的寓言给了我们启发，让我们从新的角度审视教师队伍建设，也让我们获得了比较明显的建设效果。让我们共同努力，不断探索有效的方式方法、不断优化教师队伍建设策略，使我们的教师快乐成长。
