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人文资源等 4、玩教具投放 一是全乡镇统一购买适合婴幼儿年龄特点的玩教具，流动使用，定期更换。二是发动教师、家长利用乡土资源自制玩教具；三是活动时，家长可自带玩具，实行资源共享。 五、组织实施 1、加强政策导向，实行规范化管理。市乡分别制定社区学前教育管理的意见，完善各项规章制度，使社区学前教育逐步走向规范化、法制化的管理轨道。 2、活动经费筹措。教育局负责散居儿童教育师资培训中心经费的投入，包括玩教具的购置、活动费用、讲课教师的补助等；乡镇散居儿童教育及村办园活动站的费用，由乡镇中心园筹措，统一管理。 3、档案材料的搜集整理入档。每个幼儿园要全面收集材料，按文字、音像、图片等不同的类型分别组卷、立档，以便实验成果及时总结升华。 4、考核表彰。把社区学前教育列入乡镇综合评估，并通过家长评议、社会反馈、婴幼儿发展测查等形式对社区学前教育开展情况进行阶段检查总结，表彰奖励。 六、 组织领导 为使本意见得到全面落实，市教育局专门成立学前教育管理体制改革领导小组，全面负责此项工作。 组长：李兴邦 副组长：王金芳 魏秋红 成 员：韩艳俊 张 红 方振娥 张国庆 张爱君 姜玉花 2002年6月26日印发随着经济体制改革的深入和城镇化建设的加快，加强社区建设成为我国经济发展的重要任务。学前教育具有较强的社会性，与社区、家庭联系十分密切，社区教育成为学前教育的重要内容。为此，我们在全市范围内实施社区学前教育托幼一体化实验。 一、指导思想 从转变观念入手，以大教育观、教育价值观、教育资源观和立足于本土的人才观为指导，坚持农村学前教育数量和质量统一发展的思想；立足本土，充分利用一切可以利用的资源；适应农村，服务于农村，努力扩大学前教育的社会功能作用；强调家庭和家长的深刻影响，在吸引家长参与过程中，促进家长的自我发展,全面提高婴幼儿家长及看护人员的科学育儿水平。 二、目标任务 适合农村经济发展的多种形式的办园模式，是农村学前教育事业发展的基础。针对我市农村地区社会、经济发展水平和自身发展基础的不平衡性，推广“因地制宜，采取多种形式发展幼教机构”的做法，坚持办园层次与办园规格的多样化，把家庭教育纳入学前教育的服务范畴，走正式办园与举办非正式学前教育机构相结合、机构教育与家庭教育相结合的路子，使农村幼儿生存发展环境得到全面改善，使更多的农村幼儿获得更好的早期教育，为孩子的后继学习及终身发展奠定良好的基础。 三、组织机构 成立寿光市社区学前教育领导小组，负责组织、指导、协调全市社区学前教育工作。由市府分管教育副市长任组长，教育局、民政局、文化、卫生、妇联、物价等有关部门领导为成员；各乡镇成立社区学前教育管理委员会，由乡镇政府分管教育的镇长、教委主任等有关人员组成领导小组，负责乡镇社区学前教育工作；各基层由村委、幼儿园、家长成立村（区）学前教育管理委员会。 四、实验内容 1、区域划分 （1）城区以市直机关幼儿园、一中英才幼儿园、实验中学幼儿园、兆祥幼儿园及城乡结合部的文家街办新世纪幼儿园为主阵地，开展0——3岁延伸教育，扩招托班，实施托幼一体化教育。根据各园的服务范围，划片定期对1—2岁散居儿童进行集中教育活动；对0—1岁婴幼儿家长进行集中培训或入户指导。 （2）农村以乡镇中心幼儿园为依托，建立乡镇散居儿童教育师资培训中心及散居儿童活动中心;对合理布局调整后的村办园，划分社区，成立散居儿童活动站。 2、人员培训 建立市乡社区学前教育活动中心和非幼教教育机构。（0——3岁幼儿亲子活动中心）以市实验幼儿园为培训基地，选拔部分骨干教师对各乡镇实验教师进行培训，每月集中活动一次；每乡镇指定2——3家教工作者，每月二次深入社区活动站进行服务指导 3、活动内容 婴幼儿早期教育指导：儿童发展指导纲要，儿童心理学，儿童教育学 婴幼儿喂养与保健指导：科学育儿，家庭教育 婴幼儿各项活动指导：亲子活动，婴幼儿自主活动，育儿经验交流 婴幼儿环境教育指导：乡土风情，风物景色，社会和
