一、 加强学习，营造氛围，增强科研意识
学校教科研工作的开展需要教师的共同参与，而教师群体的科研意识，是需要逐步培养和引导的。除了成立科研小组、健全科研网络外，重视理论学习是我们开展科研的第一步，为了让老师对科研理论有更深入的理解和感悟，我们还借助“外脑”智慧，发挥专家指导效应，先后邀请县教科室、教研室老师上门做理论辅导。通过一次次的理论学习、听专家讲座、外出参加教科研研讨活动、及时接受教研新信息，了解科研的意义，树立了科研意识，增强了大家自觉投身科研的主动性和积极性。二是采用研讨方式，开设专题讲座，营造科研氛围。为克服单纯的为科研而科研的低层次操作，我们从教研活动着手，以专题研究为突破口，帮助教师理顺教研与科研的关系，在此基础上逐步由教研上升到科研。三是健全激励机制，提高教师搞科研的成就感。2000年起，我们对撰写包括点滴经验总结在内的教育教学文章的教师给予奖励，对于市、县各级科研机构获等第奖的给予重奖。凡个人教研成果都收入学校和个人的业务档案，并与教师晋升评优工作挂钩。目前，幼儿园已形成一支由教科研骨干为笼头，全体教师共同参与教育科研的格局。教研中渗透科研，科研促教研的良好氛围已逐步形成。
二、 筛选课题，明确方向
课题是教育科研的载体，如何确立课题，是教师们遇到的又一个难题，教育科研的主体是教师，要让教师真心实意参与教育科研，我们在确立课题时，首先引导教师结合自己的教育教学实际，捕捉自己在教学实践过程中遇到的真实问题。然后考虑教师实际接受能力和操作能力确立课题。有了课题，我们就有目的的收集资料，然后根据研究对象的特点，并结合各类的咨询拟订课题方案，在拟订的过程中不断地琢磨，不断地推敲，确保课题的准确性、科学性、实践性和可操作性。最后我们对老师拟订的方案进行修改，使之更趋于完善。同时，我们还不断的挖掘课题本身的研究价值，确保课题能在日常教学中正常的实施与开展。
其次，从孩子的实际出发确立课题。教育科研课题的确立要以教育理论为支撑，去解决
@_@我是分割线@_@
教育实际中的具体问题，虽然我们开展的教育科研不是纯理论的研究，但也不能没有科学理论的支撑，更不能脱离孩子的实际。因此，在筛选课题的时候，必须以现代理论为指导，从孩子实际出发，如：2002年，我园青年教师申报的《激发、呵护幼儿的问题意识，生成探索性主题活动的实践研究》，就是在新教育理论基础上为满足幼儿在生成活动中好奇、好问的兴趣而提出的课题。为丰富教育理论，培养孩子在探索型主题活动中的问题意识做了积极地尝试。我们认为，教师研究的课题只有切合教学实际，科研才有生命力，才能真正推动教育改革和促进学校的发展。要使学校教科研工作持续发展，还有一个重要的因素就是让教科研工作深深扎根于教育教学实践。我园历年申报的课题中，大部分课题都来自于教育教学实践，如：《日常生活中的数教育培养》、《幼儿园实施开放式教育模式的实践研究》、《培养农村孩子倾听习惯的实践研究》等，这些课题都与日常的教学紧密结合，老师们边研究、边实施、边总结、边整改，有效地促进了保教质量的提高，也促进了教科研的深层次开展。
三、 实施课题稳步推进
有了课题如何开展研究、如何让教科研涉足到平时的教育教学实践，我们把起点放在了课题的过程管理上，一方面，鼓励教师按课题设计方案，脚踏实地地认真操作，一方面，又为教师开展课题研究提供必要的条件，设计问卷、安排活动、记录个案、撰写案例，在不断实践中引发出新的思考，形成阶段性总结，又及时将课题进展中所取得的新成果反馈给老师，把她们在实践中取得的点滴进展进行总结和归类。形成了从理论到实践再提升到理论的转化。让教师在实践中学会思考。在全体老师们的协作、支持和配合下，我们的大课题《合作学习》实施推广已深入到了每个班级。我们的每个老师都能在自己的日常教学中渗透合作学习的实践研究，活动中
@_@我是分割线@_@
孩子的合作意识增强了，协作能力提高了。大家又从不同角度写出了不同类型的合作学习的研究性总结。为了能使大家的研究成果得以传播，我们组织老师们进行讨论和交流，让大家在相互启发下互有长进，取得了良好的效果。近三年来，我园先后有十多项市、县级课题立项，其中市级课题有2项，县级课题有8项，已结题的有6项。这些成绩的取得离不开上级领导的关心、教科室、教研室老师的悉心指导，更离不开老师们的辛勤劳动。几年的实践，我们欣慰地看到，教育科研开展为我们的幼儿园注入了活力，教师和幼儿成了真正的受益者。我们的老师理论素养提高了。文化底蕴更足了，研究比以往更深了，实践效果也更好了。老师们在各种论文评比、专项比赛中捧回了一个又一个奖项，家长满意了，孩子们高兴了，我们的老师也一步步成长起来了。如果说教育科研是培养教师专业化发展的重要途径，那么，教育科研更是学校发展的第一推动力
